巧用多媒体手段 提高课堂教学效率
靖西县武平乡弄广小学 李娟
《数学课堂标准》强调让学生在生动具体的情境中学习数学。因此在课堂教学中应创设情境，调动学生自主学习、自主感知、自主提练、自主运用，从而提高课堂教学效率。但是只靠语言、课本、黑板等传统手优却不能满足当今教学的需求，而运用多媒体的教学手优却能充分调动学生听沉、视觉等各种感官司共同参与，促进学生自主学习，提高课堂教学效率。下面我就以《正方形长方形的周长》一课为例，谈谈运用多媒体促进学生自主学习的体会：
一、巧用多媒体手段激学习的兴趣
课堂教学不仅要教会学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。只有这样，才能使教学过程由传授知识过程转变为学生自主探索知识的过程，真正做到使学生具有探究性质，那到怎样才能使学生产生自主探索的兴趣呢？为此我采用了多媒体教学手段，创设问题情境，唤醒与新知识有关的已有知识和生活经验，激起学生的求知欲，使学生能主动积极地参与探索。在《正方形长方形的周长》教学的导入时，我设计这样的故事情境：兔子和乌龟要举行跑步比赛，这次它们比赛时路线是两块草坪（电脑显示正方形和长方形两块草坪）这次兔子得了第一（flash）演示龟兔赛跑的情况），乌龟却很不服气，他说：“不公平，我跑的路线比兔子跑的线路长，我应该是第一”。到底谁跑的路线长呢？让学生充分提出自己的看法，互相交流后，师说：“看来大家都认为只要知道了两块草坪一周的长就可以了”。从而水到渠成的引出周长的概念。
这样就把枯燥的教学寓于学生生活实际和生动鲜明的材料中，学生兴奋异常，课堂气氛活跃，不知不觉就化为学生的能力，爱因斯坦曾经这样说过：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担，所以我就利用小学生的好奇心、好胜心、好动心，用多媒体手段和生动、寓有性趣而又离不开生活的语言技动学生的心弦，激发学生兴趣，有自主探索过程中蕴含新知识概念的建构。
二、巧用多媒体手段帮助教师讲解
多媒体教学手段可以在视听领域里展示事物发展变化过程，在数学教学中，它另一个独特的优势就是能向学生展示知识的形成过程，帮助教师讲解。如周长概念教学就是通过电脑演示兔子和乌龟沿正方形貌、长方形周跑一圈，然后出现动画兔子推着正方形一边拉开成一线段，可爱的小乌龟拉长方形成一线段，这样使图形周长与各边总长之间建立联系。学生可以非常清晰地明了原来周长就是一个图形所有边长的总和。即省去了教师空洞的讲解，又使学生建构了清晰的概念，提高了课堂教学效率。
三、巧用多媒体手段促进学生交流。
由于学生自主性和原有认识水平不同，针对同一材料，会有不同的感受。因此，必须让学生把自己学习的情况表达出来，以启发和影响其他同学。以前主要通过语言传递信息，有时很难表达清楚，或利用多媒体来促进学生相互交流。教学长方形周长的计算时，电脑直接出示长5厘米，宽3厘米的长方形，师提问：“长方形的周长你会算吗？自己试试看”。接着相互交流不同的算法，师又提问：“你是怎样算的？你为什么会这么想？谁的算法跟他不一样？你为什么这样想？”交流过程中电脑依次演示并验证三种算法，并配以小动物参与的动画，让学生继续交流，你们认为哪种方法要简便些？这样或借助多媒体的直观性、选择性、形象性、再现性的独特优势，使学生感到真切实在，让学生明白别人表达的想法，积极参与交流活动。因此，课堂上学生注意力集中，思维活跃，大大提高了课堂教学效率。
四、巧用多媒体手优拓展运用知识
学生学习教学有四种体验：一种是成功体验，另一种是生活体验。当学生在日常生活中所见的情境在教学中以各种不同的形式再现时，学生就会有兴趣，就有冲动感。而利用多媒手段更能充分地使学生的学习与生活实际相联系。如《长方形、正方形的周长》一课，我设计了这样的练习：（1）用电脑显示出一个正方形桌布，观察桌布是什么图形？老师给桌布的一周缝上漂亮的花边（电脑上显示围上花边）你有办法知道花边的长度吗？（2）当学生自主探索后，交流提问：你是怎么知识长度的？你愿意把道理讲给大家听听吗？你为什么这么想？随着学生交流电脑显示桌布闪动四边，配上恰到好处的声音，师说：“哦，原来你们算的都是这个正方形的周长啊！”（3）用电脑显示长方形镜框，师说：“本匠师傅已经给镜框镶上装饰条，如果你是木区师傅，到店里该买多长的装饰条呢？”前后四位同学讨论交流，在学生畅谈中，师说：“原来到店里买的装饰条长度是长方形的周长啊！”这样设计体现了新课程倡导的数学来源于实际生活，又服分于实际生活这是一理念。
实践表明，运用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋，愉悦，渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到了充分的发挥，课堂教学效率也得到了极大的提高。
