优化课堂教学 提高课堂教学效率
百色市那坡县龙合中心小学 农美艳
课堂教学是一个“教师的教”与“学生的学”相互作用、相互联系、相互协调的统一过程，现代教育实现从应试教育向素质教育转轨，对于教师来说，就是既要提高教育质量，又要减轻学生课业负担，这就要求教师在提高教学效率上下功夫，要求教师研究课堂教学方法和教学艺术，优化课堂教学结构。在课堂教学中实施素质教育，全面培养合格人才，就要优化课堂教学过程，改革课堂教学，充分发挥学生的潜能，使学生在获得知识的同时，能力得到培养，素质得到提高。那么如何提高课堂教学效率呢？我个人认为可以从以下几方面入手：
一、解题生趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半”。一般来说，每篇课文的题目都是文章的窗户和眼睛，教学中，教师应从一节课的一开始就开门见山地解开题目这扇“窗户”，使学生产生学习课文的兴趣，例《爬天都峰》题解中，我先问学生：“你们到过黄山吗？”接着又问：“你们知道黄山上有哪几处风景最出众吗？”“那么作为黄山四景之一的奇观——天都峰，是什么样子的呢？”“你们想不想亲自到峰顶去看一看呢？”这样，使学生迫不及待地要去学习课文，尽快地了解天都峰是什么样子的，它是如何的优美，并吸引了那么多中外游客的。
二、悬念设置引趣、设疑，引发学生思考问题，解决问题的兴趣。
高质量的提问设计，确实能为学生提供充分的思维材料和空间，引导学生如何发现问题，分析问题，完善智能机构。科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，那么怎样才能优化提问，使之发挥作用呢？要根据教材的特点，采用纵向或横向设问，不论那种方法都要简洁、凝练、具有整体美，内容要难易适度，能启迪思维，要学会把问题提在学生思维的“最近发展区”，使之“跳起来能把果子摘了”。如：我在讲《古井》一课，理解重点句“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的”时，先让学生了解古井的悠久历史和它的作用，再让学生联系实际，设计了几个思考问题：“春雨有什么特点？”“刚下过一场春雨的路面是怎样的？”“老是像下过一场春雨似的”说明了什么？这样步步设疑，环环紧扣层层推进引导学生积极思考，激发他们“解惑”的兴趣，很快探索句子的确切含义。
三、优化师生关系，营造融洽和谐的教学氛围。
课堂气氛直接影响学生的学习情绪，因而教师要转变教育观念，更新学生意识，把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围。在教学中，要相信每一位学生经过努力都会有所进步，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解，特别是对差生就更应该关心，循循善诱。比如：雷东平同学，他语文基础特别差，回答问题时也不敢轻易下结论。所以我就经常用一些简短的语言鼓励他“你讲得不错，继续说”，“不要紧张，慢慢说”，“你再想想”等。这些尊重、期盼性的语言，使一些差生消除了惧怕教师的紧张心态，营造了一种民主、愉悦的学习氛围，从而建立良好的师生关系，使每一位学生都积极主动地参与学习。
四、创设和谐、竞争、合作的课堂教学环境。
在学生成为课堂教学主人的前提下，再引入一定的教学机制，势必会迅速提高教学效率，良好的教学环境，轻松活泼的课堂气氛是提高课堂教学效率的保证。罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。创设民主和谐的心理环境，在课堂上教师给学生提供心理上的安全和愉悦的心情，可促使学生积极主动发言，敢于提出问题，学生成为真正成为学习上的主角。同时教师要面向全体学生，一视同仁，多给学生赞扬的话语，或赞许的目光和信任的微笑。创设有竞争机制的表现环境，学生有自我表现的欲望，在课堂上教师要鼓励学生标新立异，允许学生提问质疑，发表自己的见解。允许学生们在课堂上进行辩论，教师在课堂上要善于设立有挑战性的问题，引导他们积极探索，树立解决语文难题的信心，充分体验成功的喜悦。同时，教师多给学生一些思考的时间，思考的结果也不至于单一、简单而是全面、完整。创设合作氛围的课堂教学，一方面是师生之间的合作，另一方面学生之间的合作，“众人拾柴火焰高。”团结协作的课堂教学，学生不但体验了主人翁的感觉，也体会到了主角的地位，真正意义上认识到自己是课堂上这个集体的一员，集体荣誉感油然而发，提高课堂教学效率得到了基本保证。
五、教师的课堂教学语言要讲究艺术价值。
1、优美、生动、形象，富于感染力。一堂富有感染力的课好比一个包含各种色彩的舞台，教师应该是一名多才多艺的优秀演员。他的语言应该优美、生动、形象、贴切，可以巧妙地运用诗、词、歌赋。以及名言、警句、格言等。同时应能够充分利用语音优美的节奏变化，在音素、音高、语调等方面，结合情景讲究运用之技巧，给学生以美的享受。
2、机灵、灵活、富有幽默感。教学实践证明，一个教师能否使学生对他的课产生浓厚兴趣，不仅取决于其所具备的专业知识，同时也取决于其人格魅力。而幽默感是这种为学生所期盼的人格力量的重要组成部分。在课堂上，教师不失时机的幽默语言会有助于学生的注意力，同时缓解大脑的紧张和疲劳，使学生单调的学习生活变得轻松愉快，从而使他们对这样的课堂充满浓厚的感情。
3、准确、严密、富于逻辑性。课堂教学语言不同于一般形式的语言行为，它是科学知识的传播形式。所以，这种语言必须具有准确性。不可模棱两可，自相矛盾，使学生无所从；不可拖沓拉长，缺乏停顿，使学生失去注意力。另外，还要善用同义形式、肯否转换、因果推论等逻辑推理方法来强化自己的教学内容。使用这样的教学语言，同时也可以这样培养学生严密的思维能力和准确的表达能力。
4、注重交流，富有启发性。教学是一种教与学的双边活动，所以教学绝不是教师单纯演说的“独角戏”。无论何种课型，能在良好的交流气氛中进行，都是学生吸取知识的好途径。在课堂上，教师不只应学会，也应学会考。只有注重交流，注重启发学生思考，才能受到良好的教学效果。
教学有法，教无定法，贵在得法。课堂教学结构的把握要根据教学目标、教学内容、学生情况和教学设备等实际情况，在正确的教学策略指导下，实现教学结构的优化。教师创设问题情景与学生自己发现问题相结合，教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合，发展智力因素与培养非智力因素相结合，教知识与教方法相结合。在发挥教师主导作用的同时，突出学生主体地位，培养学生的主体意识和参与意识，实现学习的主动性、自觉性和创造性。因此语文课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动中，让每个学生都有充分发挥表现自己的机会，课堂教学责任引导学生主动地动手、动口、动脑，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学结构。
