创设情境 激发兴趣
百色田东县林逢镇祷午小学 黄芬
兴趣是“最好的老师”,是学生学习的内在驱动力。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极和坚定性。学生乐于学习应是教学活动追求的主要目标之一，它是确保教学有效性的重要因素，也是教学成功的重要标志。面对刚从幼儿园转到小学学习的一年级学生，我们怎样能让学生们从小就不怕数学，喜欢数学，亲近数学，进而乐于研究数学呢？这就需要教师设法激发学生的学习兴趣，从小培养学生数学学习的兴趣。
一、游戏情境教学
爱玩好动是小学生的天性，加上小学生的学习持久性较差，游戏情境教学成了小学生特有的、有效的学习方式之一。创设游戏情境，在游戏中学习，使学生眼、口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来。游戏是学生感兴趣的活动，通过游戏，促使学生在活动中积极、主动地寻求解题的策略，加深认识，建立良好的数感，体验数学的乐趣。例如教学“1~5的认识”采用猜数游戏：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，这个数是几？以富有情趣的游戏形式让学生学习，大大调动学生的参与意识，学生在游戏 互动中学习，建立起相对完整的认知结构，加深对数的认识，发展数感。因此，通过游戏学习，既提高了学生学习的积极性，又达到了预期的目的。
二、故事情境教学
小学生一般都爱听故事，不管老师讲什么故事，他们总是专心致志地听。在教学中，纯知识教学会使学生感到单调乏味，而创设简洁有趣、情节生动的的故事情境，设置悬念，容易吸引学生的注意，促使学生参与学习活动的欲望，学生比较自然地进入到新知识的学习之中，学生学得轻松，学得高兴，这就很自然而然地激发了学生学习兴趣。
三、小组合作教学
传统的模式教学，是教师讲，学生听。这对于好动的一年级学生来讲，很容易产生厌烦心理。合作学习不仅是一种学习方式、更是一种教育思想和教学策略，它是新课程倡导的主要学习方式之一。合作学习中学生以小组为单位开展学习活动，在没有教师直接管理的情况下进行学习，小组成员相互依赖，相互沟通，相互合作，共同负责地学习某些材料，从而达到共同目标。因此采用小组合作交流，学生亲自动手操作实践、讨论汇报评价等方式来组织教学活动，调动了学生多种感官积极参与生动、直观的数学活动。这为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人，让学生感受学习的快乐，增强数学学习的信心。
四、生活情境教学
新的数学课程标准明确了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，让学生体会数学、领悟数学。数学知识来源于生活。小学数学的教学内容大多数可以联系到我们的生活实际，学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材。以熟悉、亲切的生活经验出发参与学习过程，让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学在日常交流中的重要作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。这样，既能激发学生学习的兴趣，还能让学生感受到生活中处处有数学。
五、多媒体情境教学
根据人类学习的认识规律，要充分提高学习的效能，必须调动多种感官进行学习。多媒体的组合有利于调动学生的多种感官参与学习，视听结合可以让学生的学习活动处于积极状态，激发学生的学习热情。对于农村小学生来讲，多媒体是件新鲜的事，多媒体教学为小学生勾画出一个多姿多彩的视听环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。多媒体教学，把以往静态的课堂教学形式动态化，把抽象教材形像化，使教学过程生动、有趣，感染力强，使学生的多种感官共同参与认识活动，同时接受信息，促进学生的理解和记忆。多媒体设计教学引起了学生的好奇。教学中，很容易吸引学生以积极的心态投入到教学中。例如“得数是0的减法”教学，借助多媒体把静态的情境图用课件转化为动态的活动情境，对于刚进入一年级的学生来说，能帮助他们直观理解图意，并且更深刻地体会减法的含义表示“去掉”及得数是“0”的道理。
六、问题情境教学
学者胡适说：“问题是知识学习的老祖宗。古往今来，一切知识的产生和积聚，都是因为要解答问题。”在教学中，教师精心设计有趣的问题，激发了学生学习新知识的兴趣，学生在操作过程中通过自己的思考，自己去发现，学生最大程度地参与到活动中。教师要适时鼓励和启发学生提问题，并给予表扬。提出一个问题比解决一个问题更重要，问题是产生求知欲的根本原因，使学生融入情境中，积极主动地提出来问题，并尝试用过去的知识来解决问题，比让学生来回答教师提出的问题更能激发学生的探索意识。
激发学生学习数学兴趣的方法很多，单纯的教学方法不能适应新课程教学要求，只有灵活选择情境教学策略，才能有效达到教学目标。总之，让学生积极主动学习，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。所以，在教学过程中，教师要根据学生的心理特点，并结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生学习的积极性，才能真正使每一个一年级学生喜欢数学，亲近数学，愿意研究数学，从而提高教学的质量，增进教学效率。
